托班宝宝年龄都在2-3岁之间，他们的动作协调性 、敏捷性比较差，小肌肉还没发育完整，比较满足于单一的、重复的没有竞争性的游戏活动，他们刚刚从家中来到幼儿园参加集体活动，又正处于单独游戏阶段，争抢玩具情况也比较严重，因此创设一个安全温馨、又能满足宝宝单独游戏的区域游戏环境非常重要。 我们托二班教室属于迷你型教室，在视觉上有稳定的安全性，但没有区域划分，因此我们开展游戏前都要先将区域划分好，摆设好，铺上游戏垫，同时介绍游戏规则。并为宝宝们准备了适合单独游戏的人手一份的游戏材料。
托班游戏环境创设中有相当部分是将环境与情境结合的，教师会先提供游戏情境，比如：“今天会有客人来做客，要准备哪些了呢”于是生活区一些孩子开始忙碌起来，有的洗菜、烧饭，有的准备水果，有的便扮演成客人，开始品尝美味可口的点心。2-3岁的幼儿特别爱模仿，很多行为习惯和语言都是模仿成人的，因此他们很喜欢在生活区里自由的活动和表达自己的想法，在游戏中会很有礼貌的交流：“你喜欢吃水果吗？”“青菜要吃吗？”“我喜欢吃巧克力，可以给我一个巧克力吗？”…….也有孩子会到小床边开始学着妈妈的样子充满母爱的拿着奶瓶喂娃娃喝奶，也有爱美的女孩子拧开护肤品的瓶盖学成人涂脸的样子。
建构区：托班幼儿喜欢拼拼搭搭，他们喜欢独自玩，不太会分享、合作。通过建构游戏可以可以引导幼儿渐渐学会分享和合作。同时培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展，体验和同伴一起玩的乐趣，比如和同伴一起搭房子、搭火车轨道、玩汽车等等。
操作区：托班幼儿手眼协调能力和动手操作能力都比较弱，但他们又非常好动，喜欢动手操作，通过动手操作玩具，不仅锻炼幼儿小肌肉的灵活性，更重要的是发挥他们的主动性和创造性，这样孩子每次在成果后都会有一种成就感和满足感。为了满足幼儿的兴趣需要以及新鲜感，我们也不断的给幼儿增添新的操作材料，幼儿可以随意取用，玩好后幼儿要根据玩具摆放的标记再放回到原处，这样也培养了幼儿自己收拾玩具并放回原处的规则意识。操作游戏活动较其它活动，具有开放性、灵活性、多样性的特点，所以幼儿能自由的进行自己喜欢的活动。
阅读区：托班幼儿看书都是直观的看图书上的画面，画面色彩生动、内容短小有趣、贴近幼儿生活经验的图书比较适合托班幼儿，幼儿比较喜欢有熟悉内容的图书，比如有的图片老师讲过几遍后，幼儿会模仿老师，看着画面自己再讲一遍，从中会有种自己会讲故事的自豪感。托班幼儿在阅读时，会出现“把书拿倒了、跳着翻页”等现象，教师要根据个体差异，及时提供恰当的帮助，通过阅读活动，培养喜欢看书的兴趣，并愿意把看到的内容讲出来或将给同伴听，在讲讲看看中提高语言表达能力。
托班幼儿注意力容易转移，不太适合组织过多的集体游戏，因此尽量多组织一些自由、个体的游戏，让他们在玩中增长本领，在游戏中教师要保证宽松愉悦的游戏氛围，并做好观察者、指导者、合作者的角色，因势利导的促进每个孩子在原有的基础上向前发展，发展每个幼儿的“最近发展区”。
